文明其精神，野蠻其體魄。

教育要面向未來，孩子們只在文化課程上得到高分、進入名牌大學，我們就覺得把他們培養成功了，這種想法已經非常落后。孩子們的成長遠遠不是幾門課程的優秀成績可以代表的。德智體全面發展，才是我們國家對人才培養的最終評判標準。

在青少年接受了長期的應試教育以后，另外一種可以作為補充的戶外體驗式學習教育方式正在興起，這就是素質拓展訓練。

八零后，九零后走上工作崗位以后，獨生子女一代身上的優缺點越來越顯著，直接影響到了工作業績，人際關系，個人生活，從而對整個國家未來二三十年的發展產生了不可忽略的影響。優點就是自信，張揚，有活力，充滿激情和創造力。但是毋庸置疑的是，自私、冷漠、動手能力差、缺乏溝通協作的能力，這些讓他們吃盡了苦頭。

從個人發展來說，直接影響了他們以后的職場前途；從部門、單位來看，無謂的內耗，不順暢的各自為戰，都在增加不必要的人力成本，降低團隊的工作效率；大到國家發展，這一代人，會在不久的將來相繼走上領導崗位，成為社會中堅力量。那時國家在他們的治理下，是團結和諧，井然有序，還是一盤散沙，各自為政，事關國運，不能不重視起來。

毛澤東主席在他的哲學名著《實踐論》的結尾總結到：“實踐，認識，再實踐，再認識，這種形式，循環往復以至無窮。而實踐和認識之每一循環的內容，都比較的進到了高一級的程度。這就是辯證唯物論的全部認識論，這就是辯證唯物論的知行統一論。”

強調實踐，強調知行合一，是古今中外優秀的教育家，哲學家反復提倡，并盡量身體力行的。

拓展培訓正體現了這一認識論的精髓。它是一種以提高心理素質為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質教育，它以運動為依托，以培訓為方式，以感悟為目的。它與傳統的知識培訓和技能培訓相比，少了一些說教和灌輸，多了一些運動中的體驗和感悟。

探索、發現，勇敢的少年。

拓展培訓在形式上是一種戶外體能運動，它運用了心理學、教育學、管理學、社會學等學科的知識，同時又順應了時代發展潮流，可以說是當今教育對知行合一理念的成功踐行。

（一） 心理學基礎：

心理學中的認知發展理論：在拓展培訓的各個問題的解決過程中，我們會產生自己的認識，然后與大家交流分享，又換位思考、推己及人，從而使自身的認知能力得到提升，這就是認知發展理論的現實價值所在。

實用主義學說：不墨守成規，一切合理部分為我所用，“黑貓白貓捉住老鼠就是好貓”，在實踐中摸索總結出簡潔有效的方法并推廣使用，取得良好效果，這些符合實用主義學說的理論闡述。

我相信你們大家，我不怕。

（二） 教育學中個體主觀能動性理論：

客觀環境不斷的變化，激發出來人們的需求也在變化，從而調動

了人的積極性（主觀能動性），這就是個體自身發展的動力。在拓展培訓中，設計的場景、環境、情節對人們提出許多挑戰，同時又把難度控制在大家能力許可范圍內。只要付出努力，團結一致，就能戰勝一個又一個困難，取得滿意的成績。這是教育在生產生活實踐中的價值體現。

（三） 管理學中的層級管理、計劃制定、組織、領導、控制等理

論，也在拓展培訓中被實踐。在一些課程中，學員們分別扮演不同角色，體驗基層、中層、高層管理者的不同工作重心。這對他們在今后工作中相互配合、相互理解，共同完成工作任務起到促進作用。

更高、更快、更強。

另外，拓展培訓對少年兒童的感覺統合失調癥狀有比較好的輔助治療效果。感統失調是困擾現代大城市孩子的一個問題，據統計，有85%的都市孩子有程度不同的感統失調癥狀，其中約有30%為重度感統失調。其日常表現為注意力不集中、社交能力差、動作不協調等，上學后表現為不專心聽講、容易發生沖突、學習困難。如果不及時矯正，超過12歲，就容易定型，影響到孩子的健康成長。直至成年，很難融入社會環境，從而影響孩子正常發展。

單純的感覺統合訓練場地狹小、缺少互動、器材簡單，而拓展培訓恰恰能夠彌補以上缺陷。在廣闊的天地中盡情舒展身心，孩子們通過各種游戲環節互動交流，既加強了人際交往、進行了科學訓練又探索了大自然。這些外部的感覺刺激信號在孩子的大腦神經系統中有效組合，使得肌體和諧運作，增加了認知能力和適應能力。因而得到許多感統培訓師的推薦。