把特殊教育做到企業(yè)去

——廈門市特殊教育學(xué)校為學(xué)生職業(yè)發(fā)展插上“自立的翅膀”

陳莎茵 施靜 林敏

學(xué)生在學(xué)習(xí)制香

學(xué)生在學(xué)習(xí)磚雕技藝

完成裁紙、壓花、粘貼，一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的卡通小紙人被生產(chǎn)出來，而完成這些工作的卻是4名特殊學(xué)生。這4名特殊學(xué)生都是廈門市特殊教育學(xué)校的畢業(yè)生，他們的工作單位是紙行天下（廈門）文化傳媒有限公司。他們的就業(yè)，是學(xué)校抓好職業(yè)教育、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精心培養(yǎng)的結(jié)果。

近年來，廈門市特殊教育學(xué)校提前對特殊學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，并依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)課程。學(xué)校還通過與社會資源合作，建立培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化基地，通過校企雙向融合來帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)。學(xué)校在把企業(yè)請到校園的同時(shí)，也把特殊教育做到企業(yè)，還把對學(xué)生的就業(yè)幫扶延伸到畢業(yè)后，為特殊學(xué)生的職業(yè)發(fā)展插上“自立的翅膀”，從而收獲了廣泛的社會好評。

多元課程

提前謀劃學(xué)生職業(yè)發(fā)展

廈門市特殊教育學(xué)校是一所十五年一貫制特殊教育學(xué)校，設(shè)有小學(xué)、初中、職業(yè)高中三個(gè)學(xué)段，接收來自全市各區(qū)的聽障、智障、孤獨(dú)癥三類殘疾學(xué)生。特殊學(xué)生職業(yè)教育如何抓、特殊學(xué)生如何就業(yè)、如何讓他們在工作中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值是學(xué)校一直關(guān)注的問題。

廈門市特殊教育學(xué)校校長陳莎茵介紹，每名特殊學(xué)生雖然能力不及正常學(xué)生全面，但是他們有自己的特點(diǎn)和特長，學(xué)校從初中起就為這些學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，在高中階段依據(jù)他們的特點(diǎn)為他們選擇專業(yè)，他們畢業(yè)后，學(xué)校還會繼續(xù)關(guān)心他們，把關(guān)愛延伸到企業(yè)。

紙行天下（廈門）文化傳媒有限公司負(fù)責(zé)人陳小華介紹，公司能接收這4名員工，得益于學(xué)校的因材施教，也得益于校企聯(lián)合培養(yǎng)。

近年來，學(xué)校通過校企精準(zhǔn)對接，深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企協(xié)作，進(jìn)行新一輪課程的調(diào)整，從而使職業(yè)教育的內(nèi)容更加豐富。如學(xué)校增設(shè)了紙藝課程、洗車課程、家政課程，增加酒店保潔與餐廳服務(wù)等內(nèi)容。學(xué)校還立足本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，新設(shè)制香、磚雕等地方特色鮮明的課程。

據(jù)了解，學(xué)校的職業(yè)教育專業(yè)課程由早前的木工、縫紉、理發(fā)，發(fā)展至現(xiàn)在包括紙藝、面點(diǎn)、油畫、漆畫、磚雕、園藝、洗車、制香與香道多門課程，這些專業(yè)都充分考慮特殊學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合市場需要而設(shè)置。

通過多年的努力，學(xué)校構(gòu)建了“縱向貫通、橫向融通、徑向聯(lián)通”的特殊教育學(xué)校全方位育人支持系統(tǒng)。學(xué)校在國家課程框架指導(dǎo)下，針對特殊學(xué)生的障礙程度、生理心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)人興趣以及實(shí)際能力作出相應(yīng)調(diào)整，實(shí)行靈活的高中教育。

在課程的實(shí)施上，學(xué)校則編制個(gè)別化、差異化、特色化的學(xué)生培養(yǎng)方案，并采用多維分類系統(tǒng)作為分層教學(xué)依據(jù)。學(xué)校依據(jù)學(xué)生的智商水平、社會適應(yīng)能力、活動(dòng)參與程度、所需個(gè)別化支持、個(gè)人興趣、未來規(guī)劃等6個(gè)維度將學(xué)生跨年級編班分組。如將同程度、能力相近的學(xué)生集中起來教學(xué)，以此減少學(xué)生個(gè)體差異對教學(xué)的影響。

2019年開始，學(xué)校通過多年實(shí)踐和研究，形成系列成果。學(xué)校的核心成果《我是校園保潔員》《發(fā)展性障礙學(xué)生高中入學(xué)評估與實(shí)操手冊》出版并在全國特殊學(xué)校職業(yè)教育推廣。

企業(yè)派教師到學(xué)校

學(xué)校把教育做到企業(yè)

有了完整的課程體系，學(xué)校在課程的實(shí)施上，特別是在職業(yè)課程和實(shí)踐課程的實(shí)施上，做到特色發(fā)展，其中的一大特點(diǎn)就是企業(yè)派教師到學(xué)校，學(xué)校也把教育做到企業(yè)。

“我們不是簡單地把老師請到學(xué)校，也不是簡單地把學(xué)生送到企業(yè)，而是在與企業(yè)充分溝通的基礎(chǔ)上，讓企業(yè)了解特殊教育的特點(diǎn)，讓他們掌握特殊教育的技能，這樣才能讓教育做到有的放矢。”陳莎茵說。

搖動(dòng)手動(dòng)制香機(jī)，把香一根根整齊排好，再把制好的香品放進(jìn)包裝盒，學(xué)生完成這些操作，動(dòng)作雖然不是特別敏捷，但是卻十分精準(zhǔn)，整個(gè)過程中，香品沒有一根被弄斷。這是學(xué)校制香專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的場景。

學(xué)校學(xué)習(xí)制香專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在有十多人，他們的家長正準(zhǔn)備成立一個(gè)小型合作社，把孩子們集中起來，為制香企業(yè)代工生產(chǎn)一些產(chǎn)品，而企業(yè)則派出了工藝教師，手把手地教孩子們制香。學(xué)校認(rèn)為，通過手工制香，能夠有效訓(xùn)練特殊學(xué)生的手部精細(xì)動(dòng)作，強(qiáng)化他們的記憶，而通過對香道文化的了解與嘗試操作，可以讓學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)及文化氣質(zhì)有所提升。

陳小華既是公司負(fù)責(zé)人，也曾以實(shí)踐教師的身份到校為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。為了更好地指導(dǎo)特殊學(xué)生，陳小華參加了“TEACCH初級教師培訓(xùn)課程”“ABA基礎(chǔ)知識及技能教師培訓(xùn)課程”“語言溝通障礙與矯正教師培訓(xùn)課程”等的學(xué)習(xí)。掌握了這些知識，陳小華對學(xué)生的培訓(xùn)顯得更加得心應(yīng)手。

除了企業(yè)派教師到學(xué)校，學(xué)校也把教育做到企業(yè)。2020年6月，學(xué)校在陳小華所運(yùn)營的“阿羅海紙的時(shí)代·愛心屋”設(shè)立就業(yè)實(shí)踐基地。陳小華和公司的紙藝?yán)蠋熭喠髋惆?名孤獨(dú)癥學(xué)生到愛心屋擔(dān)任“小小紙藝師”，他們一起教市民制作立體紙玩，同時(shí)還售賣自己的作品，獲得兼職報(bào)酬。

廈門市特殊教育學(xué)校教師林敏認(rèn)為，來到實(shí)踐基地不僅提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是提升了他們的交往能力，他們能更多參與日常社會活動(dòng)。

除了讓學(xué)生走入社會大課堂實(shí)習(xí)，陳小華還帶領(lǐng)學(xué)生來到自己的生產(chǎn)車間，學(xué)習(xí)裁紙、壓花、粘貼等生產(chǎn)技能。

孤獨(dú)癥學(xué)生小林的母親說：“孩子以前比較急躁，也不愛主動(dòng)溝通，自從學(xué)習(xí)立體紙玩后，變得開朗多了，做的作品得到老師的認(rèn)可，他的自信心增強(qiáng)了。看到他能和正常的孩子一起玩，還能當(dāng)小老師，非常欣慰。”

陳小華說，學(xué)生來公司實(shí)習(xí)，并不是我一個(gè)人的事情，學(xué)校老師給予了很多的幫助，比如，老師會和我們一起，抓學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、習(xí)慣和意識的養(yǎng)成，讓他們能在職業(yè)的道路上走得更遠(yuǎn)。

在實(shí)習(xí)中，學(xué)生時(shí)不時(shí)會發(fā)生一些小“意外”：有的學(xué)生突然站起來蹦蹦跳跳，有的突然大聲喊叫，老師們會立即上前安撫。

多方協(xié)同

把關(guān)愛延續(xù)到畢業(yè)后

“小施每天用心記配方，工作很認(rèn)真，受到大家的認(rèn)可。”廈門“際淵的茶”公司負(fù)責(zé)人洪先生說。

面對密密麻麻的奶茶配方，學(xué)校高三學(xué)生小施下了很大的苦功。小施雖然有智力障礙，但他的專注度以及對技能的學(xué)習(xí)能力，獲得了同事們的好評。最近，在“際淵的茶”廈大店，三名分別患有聽障、孤獨(dú)癥、智力障礙的高三特殊學(xué)生都上崗了。這是廈門市特殊教育學(xué)校就業(yè)工作的一個(gè)側(cè)影。現(xiàn)在，三名特殊學(xué)生成為公司的正式員工，他們享受和其他員工一樣的待遇。

學(xué)校的很多學(xué)生屬于“發(fā)展性障礙者”，而推動(dòng)“發(fā)展性障礙者”就業(yè)是殘疾人就業(yè)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在政府部門的領(lǐng)導(dǎo)下，廈門市特殊教育學(xué)校（廈門市特殊教育資源中心）與鴻山慈善會共同組成領(lǐng)導(dǎo)小組，一起來支持這些特殊學(xué)生就業(yè)。雙方在特教公益活動(dòng)、拓展特教志愿者群體、關(guān)愛特教老師、特殊群體全職業(yè)生涯陪伴等方面深入開展合作。

近年來，學(xué)校通過不斷尋找社會合作資源，建立培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化基地，再通過基地的培訓(xùn)來帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)，為特殊學(xué)生插上自立的翅膀。現(xiàn)在，多家企業(yè)與學(xué)校建立了合作關(guān)系，一方面派老師來學(xué)校傳授技能，另一方面吸收學(xué)生到單位就業(yè)。

“特殊孩子就業(yè)，不是學(xué)校的單打獨(dú)斗，而是依托家庭、學(xué)校、社會多方協(xié)同來解決。”陳莎茵說。

現(xiàn)在，學(xué)校積極搭建家校社溝通交往平臺，通過家長團(tuán)體輔導(dǎo)、講座、沙龍、志愿者服務(wù)等形式，從家校社協(xié)同育人的角度，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。學(xué)校還聯(lián)合廈門高校創(chuàng)設(shè)支持性就業(yè)模式，聯(lián)合社會力量提升殘疾人職業(yè)教育質(zhì)量。

“學(xué)生就業(yè)，并不是企業(yè)的負(fù)擔(dān)，他們在企業(yè)很受歡迎。”特教學(xué)校教師施靜介紹，有的學(xué)生在酒店從事床上用品清洗工作，因?yàn)檎J(rèn)真、專注、肯付出，深受用人單位青睞。“學(xué)生就業(yè)，并不是希望他們掙多少錢，取得多大的業(yè)績，重要的是讓他們自立，這樣既減輕了家庭負(fù)擔(dān)，也讓他們的人生更加精彩。”（陳莎茵施靜 林敏）

來源： 中國教育報(bào)