在小學學習道德與法治這門課程時，教師要從學生的實際情況出發，設計合理的教學安排。小學生對道德和法治的知識都不太充足，在生活中遇到一些問題時，他們會感到很困惑，不知道如何運用法律知識解決，因此，教師要本著生活化的教學理念出發，幫助學生理解生活中的道德與法律現象，提高學生的道德素質，為學生今后適應社會奠定基礎。因此，道德與法治的生活化教學是非常必要的。

小學生學習道德與法治這門課程，能夠在一定程度上幫助學生更好地融入社會、適應社會，提高他們在生活中面對一些問題時的應對能力。生活化教學理念引進道德與法治這門課程中不僅是教學的需要，更是提高教學效果的需要。小學生的思想還是比較單純的，對于道德與法治的知識更多的還是通過生活中的各種現象來了解的，生活給學生們什么樣的環境，學生就會在潛移默化中形成什么樣的品質和法治素養。因此，在這個課程的教學中，教師一定要從生活入手，讓學生學會感知生活，貼近生活，從而幫助學生能夠在生活中應用到這些法律知識。只有將道德與法治教育生活化，讓學生真正學會這些法律知識，學生的全面素質才會得到提高。所以，教師要明確生活化教學的意義，在教學過程中應用生活化教學，從現實生活的角度去幫助學生理解道德與法治課程中的一些重點難點。

新課改的推進使得原來的教學方法已經無法滿足教育的發展需求，因此，教學方法要做出改變。因為小學道德與法治這門課程的生活化氣息太過明顯，傳統教學模式已經達不到教學效果了，嚴重一點還會引起學生的反叛心理。生活化情境教學是指在教學過程中營造一種與教學內容相符的教學情境，這種教學方式可以讓學生感受到實際情況，不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以促進學生理解理論知識，增加體驗，對法律知識有個深刻的理解。讓學生慢慢地習慣了認真聽講，在接近真實的情境中提高學習效率。

教師在進行教學的過程中也要注重課上知識向課外生活的延伸。讓學生能夠從家庭、社會和學校等各種方面獲得不同形式的學習資源進行學習利用。經過實踐之后能夠在具體的教學活動中增加自己的經驗，因為課本中的很多知識都是很多年一直在用并且不變的，因此，教師在教學時要重視將課本中的知識想課外延伸，讓學生能夠增加自己的知識經驗，主動參加到社會實踐中去，通過和社會的接觸和探索發現，學生才能對道德與法治的只是內容有更深的了解，并可以試著向更廣泛的領域中擴展。課本當中有很多對于環境保護的內容，教師可以通過實踐的經驗來告知學生自然是我們大家共同生活的環境，它的一草一木、一磚一瓦都需要我們大家的保護，我們要做到不亂扔垃圾、不隨意破壞。

從家庭的角度來看，城市的水資源出現了污染現象，其實就是因為家庭的日常排水和工廠的廢水排放造成的。那么，針對這種情況，教師就可以組織學生開展一個保護環境的公益活動，對我們生活的周邊的環境進行觀察，這樣就可以了解到環境被污染的根本原因。就由小組或班級為單位，學生在這種活躍的氛圍中，參與將課本知識向課外延伸的過程，學生通過實際的探究，能夠將道德與法治的理論知識和社會活動進行緊密聯系，教師在實踐活動之后再對學生的思想或者觀念進行正確的引導，提升學生的思想道德水平。

在進行道德與法治教學之前，教師可以先找一些和生活貼近的實際案例來當做課堂導入。這樣的教學活動可以將課堂上的理論知識和生活實際相結合，然后使得學生可以在實際生活案例的支持下，挖掘教材中的知識作為學習資源。當然，這是教師在講授個人的實際經驗和對知識的理解這一方面。教師在進行道德與法治教學的過程中，還可以引導學生多多觀察社會生活中的很多事件，就比如說曾經很火的熱點話題“碰瓷事件”，讓學生談一談自己對這件事的看法，以及如果主人公是你，你又該怎么做？你這么做的觀念又是什么？“公交車讓座”這個事件也可以讓學生對社會人群的行為進行觀察，進一步將社會事件和課本上的理論知識進行結合，學生通過自己的觀察和思考，也能總結出一套屬于自己的處理方法的途徑。這樣通過生活的觀察來進行學習的方式，能夠提高學生對理論知識的理解和將理論知識應用到現實生活中的能力。

小學階段的課程的考核方式最常見的就是考試，教師會把學生的考試成績直接作為學生掌握知識的程度。但是在生活化情境教學的引導之下，會更加重視將實踐內容加入到考核過程中，這也是檢驗學生實際生活與理論知識的結合能力。在這種課程評價的模式下，學生的平時表現和實踐活動的表現就不一定只用成績來判定了。因為這種較為抽象化的道德素養和綜合能力的水平用成績是很難進行衡量學生的高低的。

教師可以將學生的平時表現用“甲、乙、丙、丁”或者“優秀、良好、合格”等形式來進行評價，對于那些評價成績較為落后的學生，教師應該對他們加以重視，并對這些學生進行針對性輔導，在正確的時期將學生的學習能力提高上來，避免學生產生負面情緒，對學生的成長產生不良影響。教師還要鼓勵學生無論優秀還是不合格都應該向上一階級努力，經過社會實踐和綜合能力的提高，學生在幫助他人和服務社會的基本意識也會逐漸形成，在這個過程中教師要鼓勵學生之間也進行評價，再把教師和學生的評價進行總結，最后保證評價的公平公正。

小學階段的道德與法治教育是決定學生以后的發展方向的，并且還是將實際和理論進行結合的有效途徑。教師開展生活化教學模式，就是從學生的實際需要出發，整合各種教學資源，幫助學生在學習基本理論知識的同時還能提高自身的道德素養和綜合能力。