為推進“雙減”工作落地實施，連日來，我市、區(qū)教育部門連續(xù)發(fā)布關于進一步做好義務教育校內課后服務工作的通知，明確佛山義務教育學校將實行校內課后服務“5+2”模式，即學校每周5天開展課后服務，確保下午課后服務托管時間不少于2個學時，服務結束時間原則上不早于18時。義務教育階段各級各類學校要做到課后服務兩個“全覆蓋”，即義務教育學校全覆蓋、有需求的學生全覆蓋。

根據義務教育校內課后服務工作要求，有條件的學校要積極為有需求的學生提供早餐、午餐服務和午休服務；　下午課后服務以學校提供的基本托管服務為主，與素質拓展服務相結合。其中，基本托管服務以組織完成課后作業(yè)和作業(yè)輔導為主，指導小學生基本在校內完成書面作業(yè)；　初中學生在校內完成大部分書面作業(yè)，各學校要保證不少于1學時用于基本托管服務。剩余學時可用于學生自主學習或開展素質拓展服務，滿足學生個性化學習需求。不得利用課后服務時間集體補課或講新課。

目前，我市各級教育部門正根據文件要求進一步細化落實方案。南海區(qū)教育局近日發(fā)布實施方案提出，9月1日至9月30日，全區(qū)課后服務以基本托管為主。學校以自愿為原則，根據學生的需求情況，開設相應數量的課后托管服務班，不得強制要求學生參與校內托管服務。校內教職工為托管服務的主要承擔者，適當聘任退休老師和志愿者參與。10月8日后，南海將根據前期的摸排調查結果，結合學校的師資、硬件設施等條件情況，積極開發(fā)設置豐富多彩的文藝、體育、勞動、閱讀、科技等特色課程服務，或通過購買服務的方式適當引入第三方社會機構的專業(yè)課程（學科類應試課程除外）服務。

值得一提的是，在一些鎮(zhèn)街，如南海區(qū)西樵鎮(zhèn)，還遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，對校內課后服務做了進一步明確。比如，小學階段：一、二年級以團隊活動、文體活動、課外閱讀、實踐活動、手工操作類作業(yè)輔導為主；三年級以上以課外閱讀、作業(yè)輔導、興趣小組、團隊活動、綜合實踐為主；初中階段則以作業(yè)輔導、答疑解惑、課外閱讀、興趣小組、綜合實踐、團隊活動為主。此外，學校不得強制或變相要求學生參加課后服務。

24日，順德區(qū)教育局召開工作會議，對義務教育校內課后服務工作相關內容進行解讀。順德區(qū)教育局相關負責人強調，順德將建立網絡監(jiān)督平臺，發(fā)動家長及社會進行全面監(jiān)督，定期發(fā)布相關統(tǒng)計信息。不定期對開展課后服務的學校進行專項督查或“飛行檢查”，對違反相關規(guī)定的學校，視情節(jié)輕重給予約談、通報批評，并依規(guī)追究相關人員責任。

就如何落實好課后托管工作，學校也紛紛結合自身特點、課程特色等提前進行規(guī)劃。

佛山市元甲學校相關負責人表示，目前學校已基本確定了課后服務的重點內容，包括清作業(yè)、校本選修課、延時托管三部分。其中，延時托管旨在解決家長后顧之憂；清作業(yè)即指導孩子完成當天作業(yè)，家庭作業(yè)不出校門；校本選修課則是依托學校豐富的校本課程體系，如武術、美術書法、STEAM　等幾十門綜合素養(yǎng)課程，在校內課后服務時間里提供相應課程，由學生自主選擇。

該負責人認為，隨著“雙減”政策的落地實施，弱化了校外培訓機構的作用，家長們會把對孩子的期待更多地寄托在學校及老師的身上。因此，學校應以學生的健全成長為目標，對托管服務進行全盤規(guī)劃實施、有效量身訂制。但同時也希望家長不要“一推了之”，多發(fā)揮家長參與課后服務育人的積極性，給予孩子更多的陪伴，促進家校共治。

此外，進一步提高課堂教學質量也成為學校落實“雙減”政策的著力點。禪城區(qū)玫瑰小學校長羅秋霞表示，禪城開展“430課堂”早有基礎，各校課后托管各有特色。接下來，除了根據最新文件要求進一步完善課后托管工作外，更要做到“教學質量決戰(zhàn)在課堂，課堂決戰(zhàn)在老師”。據介紹，玫瑰小學將更注重教師備課以及集體備課，提高課堂教學效率。比如，確保作業(yè)設計的科學性、根據學生學情分層布置作業(yè)，并要求老師通過及時批改作業(yè)了解學情，及時調整教學策略，提高課堂質量等。

因為是雙職工家庭，家長潘女士的孩子平時放學后會參加校外第三方機構的晚托。“雖然學校也有課后托管，但孩子要吃晚飯，去機構晚托可以讓孩子保持規(guī)律作息，有晚飯，還有老師輔導作業(yè)。孩子回家后，家長除了檢查作業(yè)外，還有親子時間。”潘女士表示，如果孩子的作業(yè)能不出學校，對家長是有幫助的，“作為家長，最怕輔導作業(yè)”。

即將到來的秋季學期課后托管服務，校外第三方機構將扮演什么角色？不少行業(yè)人士認為，托管領域是教培機構轉型的絕佳方向之一。相較傳統(tǒng)托管，教培機構有更多的素質類課程可供選擇，可以滿足孩子個性化需求。佛山通濟教育培訓機構校長胡傳祖表示，隨著全面性整改，培訓行業(yè)的運營模式、教學產品和招生渠道都會產生變化，與學校課后托管深度合作或將成為培訓機構市場招生的一個閃光點。

胡傳祖建議，課后托管可由教育部門主導，通過校企合作的形式試點建立優(yōu)秀教育機構檔案庫，通過項目招標、組織評選、成立相應的監(jiān)管部門定期核查等方式，由學校根據學生家長需求確定機構選擇范圍，再由機構提供素質課程教學方案和師資，由家長委員會與學校共同確定結果。機構收費可本著普惠原則合理收費，向家長公開價目表，實現“陽光托管”。

記者觀察到，其他地市不少校外培訓機構已開始布局課后托管服務。據廣州新東方官網消息，近日新東方在廣州地區(qū)推出少兒無憂托管班服務，其由語數外老師、原班班主任和素質老師構成的“五師伴讀模式”頗受家長關注。此外，卓越教育廣州校區(qū)也將持續(xù)加強校外課后托管服務，為孩子們提供素質拓展、作業(yè)輔導等服務。

佛山部分培訓機構也在醞釀轉型。一家中型學科培訓機構負責人向記者表示，肯定要跟著政策走，目前正在考慮部分轉型。“目前我們正進一步壓縮學科類培訓，逐步轉向素質教育類，并進一步探索課后托管的合作模式。”該負責人表示，校內托管與校外培訓也可相互補充。“機構走進校園課后托管，除了能夠滿足機構自身的發(fā)展需求外，也能倒逼機構打造好的教學團隊、教學產品和服務體系，創(chuàng)造價值，發(fā)揮企業(yè)應有的社會職能。”

文/佛山日報記者鄒婷婷、蘇宏堃